近日，我校黨委書記黃先開在光明日報發(fā)表署名文章《為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提供扎實的人才支撐》，現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下：

全國職業(yè)院校技能大賽。李鑫攝/光明圖片

隨著共享經(jīng)濟、“宅經(jīng)濟”、直播、數(shù)字貨幣、元宇宙等新業(yè)態(tài)爆發(fā)式增長，數(shù)字經(jīng)濟對數(shù)字人才的需求量猛增。雖然數(shù)字人才的薪酬水平遠高于市場平均水平，但數(shù)字人才仍舊跟不上數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要，依然存在供需缺口。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，但目前高校數(shù)字人才培養(yǎng)仍存在一些短板。

學科專業(yè)設(shè)置與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展不夠匹配。新時代，高校需著眼新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，加強新工科、新文科、新商科等建設(shè)，強化學生獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)，提高大學生適應(yīng)數(shù)字社會發(fā)展的能力。但高校人才培養(yǎng)的周期較長，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)往往四年才能進行調(diào)整，導(dǎo)致高校數(shù)字人才培養(yǎng)效率滯后于經(jīng)濟發(fā)展需要；高校教師結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)具有慣性，對學科專業(yè)調(diào)整往往存在畏難甚至抵觸情緒，高校數(shù)字課程建設(shè)也需要一個過程。

復(fù)合型人才培養(yǎng)機制還不夠健全。數(shù)字經(jīng)濟本質(zhì)是數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、與場景、與業(yè)務(wù)的深度融合，往往需要數(shù)字化人才具備除數(shù)字化以外的一個或者多個其他專業(yè)能力。這就需要高校不僅積極推進學科交叉整合，以數(shù)字經(jīng)濟為引擎，促進各學科優(yōu)勢互補，還要把數(shù)字素養(yǎng)教育滲透在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字人才。但是，高校一些教師固守傳統(tǒng)思維觀念，數(shù)據(jù)意識淡薄，對大數(shù)據(jù)重視不夠、運用不足，使用范圍不廣、效果不佳，主動運用大數(shù)據(jù)進行教學創(chuàng)新的意識不強，不利于復(fù)合型數(shù)字人才培養(yǎng)。

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在瓶頸。創(chuàng)新是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的核心。高校只有積極調(diào)動大學生創(chuàng)新的興趣，激發(fā)大學生探索未知的熱情，為大學生埋下創(chuàng)新的“種子”，才能讓大學生進入社會遇到合適的土壤環(huán)境后，讓“種子”生根發(fā)芽，進行創(chuàng)新性工作。近年來，很多高校積極舉辦各類大學生創(chuàng)新活動，活動搞得轟轟烈烈，但是并未顯著提升大學生創(chuàng)新意識和能力。創(chuàng)新教育理念“窄化”、與專業(yè)教育割裂，教師隊伍能力欠缺、實踐平臺匱乏、合作網(wǎng)絡(luò)和資源支撐體系建設(shè)滯后等諸多瓶頸亟待破解。

為應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟時代人才需求缺口，高校必須著眼于加快構(gòu)建與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的教育體系和人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有新思維、理解新規(guī)則、掌握新工具的數(shù)字人才。

加強頂層設(shè)計。培養(yǎng)數(shù)字人才不僅僅是觀念轉(zhuǎn)變的問題，更是一個戰(zhàn)略問題。它涉及高校辦學全過程，需要用數(shù)字化思維重新審視調(diào)整學校的辦學理念、人才培養(yǎng)、學科專業(yè)、服務(wù)社會等各個方面。只有高校管理者更新觀念，準確識變、科學應(yīng)變、主動求變，以強烈的使命感推動高校教育的數(shù)字化變革，才能夠培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀數(shù)字人才。

提升師生數(shù)字素養(yǎng)。大學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)。新時代大學生伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長，是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，對大數(shù)據(jù)有著天然的親近感。具有數(shù)字素養(yǎng)的教師隊伍能夠引導(dǎo)學生在體驗數(shù)字化學習環(huán)境中，了解和把握數(shù)字化學習、生活的基本知識和基本技能；能夠在專業(yè)課教學中有機融入有關(guān)數(shù)字知識、數(shù)字技術(shù)和數(shù)字能力的元素，教育學生運用數(shù)字技術(shù)或數(shù)字工具來分析和解決問題；能夠主動利用數(shù)據(jù)平臺解決遇到的教學及管理問題，關(guān)注學生所思所想所學，推動形成數(shù)字化校園文化；能夠主動聯(lián)合政府相關(guān)部門及數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織，積極推進產(chǎn)教深度融合，建立符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的數(shù)字化人才聯(lián)合培養(yǎng)機制。

推行個性化教育。為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟對創(chuàng)新型人才的迫切需要，高校必須真正“以學生為中心”，以學生的興趣特長為起點，全面滿足學生的求知欲望，激發(fā)學生的探索精神，提升學生的創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)“以學生為中心”，就需要從精英教育、標準化教育轉(zhuǎn)向個性化教育，要以學定教，提供定制化的教學服務(wù)。高校可以通過建設(shè)智慧教學一體化平臺，為學生定制個性化培養(yǎng)方案，讓學生可以自由選擇專業(yè)、課程、教師，甚至校外的優(yōu)質(zhì)教育資源。

（作者：黃先開，系北京工商大學黨委書記）

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