
在課堂教學中,應發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,統籌學生發(fā)展觀、學生主體觀、學生質量觀與探究式教學觀的高效契合。教學內容應該綜合體現在基礎性、應用性和前沿性的方面,推進科研內容與成果進課堂、科研方法進課堂,以立體式的、探究式的教學觀分層次培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及自我教育能力,在教學中樹立學生的責任感與使命感。
與會師生深有感觸,結合我校當前正在推進的學科體系建設大勢,對學科建設和精品課程建設都有了更加深刻的體會和定位。
2008-12-17

在課堂教學中,應發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,統籌學生發(fā)展觀、學生主體觀、學生質量觀與探究式教學觀的高效契合。教學內容應該綜合體現在基礎性、應用性和前沿性的方面,推進科研內容與成果進課堂、科研方法進課堂,以立體式的、探究式的教學觀分層次培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及自我教育能力,在教學中樹立學生的責任感與使命感。
與會師生深有感觸,結合我校當前正在推進的學科體系建設大勢,對學科建設和精品課程建設都有了更加深刻的體會和定位。