《光明日報》11月6日刊發(fā)文章《一流研究型大學的責任和作為——“一流大學建設系列研討會”C9高校負責人發(fā)言摘登》，現(xiàn)轉(zhuǎn)載如下：
本期主題
“C9”是我國首批進入“985工程”的9所著名大學聯(lián)盟的簡稱。這9所大學都是中國高校中的佼佼者，分別是清華大學、北京大學、哈爾濱工業(yè)大學、浙江大學、復旦大學、上海交通大學、中國科技大學、南京大學和西安交通大學。因此，C9一年一度的“一流大學建設系列研討會”，也往往成為媒體的焦點和全國高校關(guān)注的熱點。
10月10日，由中國科大承辦的2013年“一流大學建設系列研討會”在安徽合肥召開。參加此次研討活動的不僅有C9高校負責人及其代表，美國、歐洲和澳大利亞三個大學聯(lián)盟的負責人以及美國麻省理工學院和中國香港的3所大學的校長也悉數(shù)到會。研討會期間，中外4個大學聯(lián)盟共同簽署了旨在闡釋現(xiàn)代研究型大學主要特征與使命的《合肥宣言》，首次就現(xiàn)代研究型大學的主要特征與使命達成共識，圍繞“面對變化的世界：一流研究型大學的責任與作為”這一主題開展了深入探討。本版今刊出C9高校負責人及其代表的發(fā)言摘要，以饗讀者。
把一流大學建設放到國家發(fā)展的大舞臺上
我們需要擁有當代中國與世界互動的寬闊視野，站在教育、科技、文化和經(jīng)濟社會結(jié)合的高度上，把握研究型大學的使命與功能，在精英人才培養(yǎng)、服務國家戰(zhàn)略、文化引領社會等方面作出表率，進一步探索中國特色的大學制度，構(gòu)建中國特色的教育思想理論體系。
一是培養(yǎng)精英人才。中國需要進一步實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化繁榮、環(huán)境宜居，這就決定了中國研究型大學要培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)、寬廣國際視野和卓越領導能力的創(chuàng)新型人才。清華大學明確提出，將辦學資源重點投入到人才培養(yǎng)和師資隊伍建設中，實施“優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略”，如實施“清華學堂人才培養(yǎng)計劃”“卓越工程教育改革計劃”，創(chuàng)辦蘇世民書院項目，培養(yǎng)未來世界的領袖。下一步，我們將“激發(fā)學生的學術(shù)志趣”作為教育教學改革的切入點，激發(fā)學生探求知識、探索真理的內(nèi)在動力。
二是服務國家戰(zhàn)略。中國的研究型大學面臨雙重挑戰(zhàn)：既要努力縮小與世界先進水平之間的差距，也要為中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供智力支撐。把追求世界一流水平同滿足國家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，就有可能走出一條跨越發(fā)展的創(chuàng)新之路。清華大學近年來明確提出，要把一流大學建設放到國家發(fā)展的大舞臺上。對大學來說，盡快構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式，建立體制機制，通過推進協(xié)同創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究能力，是當前面臨的關(guān)鍵任務。
三是引領社會文化。對中國的一流大學而言，需要進一步拓展開放的胸懷和多元的視野，不僅僅關(guān)心中國或中國周邊的問題，也要關(guān)心并致力于全球的問題解決。同時，我們還應有學術(shù)獨立的文化擔當，不能長期滿足于跟蹤研究，要有最終實現(xiàn)超越乃至領跑的決心和勇氣，要有獨立探索的精神。（清華大學副校長姜勝耀）
評價大學要看學術(shù)水平和社會貢獻
我認為，中國目前發(fā)展的現(xiàn)狀具有很強的特殊性，中國大學需要去考慮這些問題的特殊性，來應對世界的變化。
首先要建立自信，樹立起“辦學水平與貢獻相一致”的大學評價觀。在建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的歷史關(guān)鍵時期，中國大學一定要建立起學術(shù)自信、文化自信、環(huán)境自信、制度自信，要敢于做有開創(chuàng)性的工作，要弘揚我們大學傳統(tǒng)中的優(yōu)秀部分，建設適合自己發(fā)展的環(huán)境和制度。同時，要有正確的大學評價觀。對大學的評價不只是排名問題，更是指導大學辦學的方向問題，應堅持學術(shù)水平和社會貢獻相統(tǒng)一的評價，評價體系要引導大家更務實，不能片面地用一些具體的數(shù)字和指標來進行評價。服務國家和區(qū)域發(fā)展，為國家富強和民族振興作貢獻，才是我國大學最重要的任務。
其次，要營造和傳承良好的大學文化，促進大學可持續(xù)發(fā)展。一流大學的競爭優(yōu)勢在于良好的大學文化，一所大學的發(fā)展必須堅持自己有特色的文化土壤。大學精神隨著時代的發(fā)展而不斷賦予新的內(nèi)涵，但其最基本、最核心的價值追求是不變的。現(xiàn)在我們?nèi)鄙龠@種堅守。
哈工大新生入學時，一定要先學這四句話：“銘記責任，堅守風險的愛國精神；求真務實，崇尚科學的求是精神；海納百川，協(xié)作攻關(guān)的團結(jié)精神；自強不息，開拓創(chuàng)新的奮進精神”。凝練后，我們用“規(guī)格嚴格，功夫到家”作為校訓。
近年來，哈工大瞄準國家重大戰(zhàn)略需求和國際學術(shù)前沿，在載人航天和探月工程研究、神光III原型裝置及主機裝置研制、智能機器人靈巧手研制、星地激光通信試驗、小衛(wèi)星研制等方面取得了突出成績。可見，只要心中裝著民族，裝著國家，裝著人類共同的事業(yè)，大學的使命、責任、定位就不會走偏方向。（哈爾濱工業(yè)大學校長王樹國）
加快建設一流研究型大學的幾個著力點
第一，更加主動地服務國家。作為國家長期重點建設的大學，我們有更大的責任為中國的自主創(chuàng)新、跨越發(fā)展作出更大的貢獻。在剛結(jié)束的復旦大學第十四次黨代會上，學校把服務國家戰(zhàn)略作為面向2020年發(fā)展的五大戰(zhàn)略之首，提出要更加主動、更加自覺地在國家戰(zhàn)略前沿謀大事、干大事，進一步提高站位，開闊視野，提升境界，樹立服務國家、敢為人先的宏大志向，大力推動學校人才培養(yǎng)模式、科研組織方式和發(fā)展形態(tài)的轉(zhuǎn)型升級，通過在服務國家的前沿領域取得的重大突破，帶動學校加快建設世界一流大學的步伐。
第二，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中國的一流研究型大學是我國最有實力、最有聲望的大學，招收了國內(nèi)最優(yōu)秀的學生，我們有更大的責任為這些學子提供最優(yōu)質(zhì)的教育，把他們培養(yǎng)成各行各業(yè)的棟梁之才。目前，研究型大學教師的任務都比較重，面臨的一個非常迫切的問題是：怎樣使教師關(guān)心課堂、關(guān)心學生，上好每一節(jié)課。要更加強調(diào)把人才培養(yǎng)放在學校工作的首位，并要有資源和制度保證。長期以來，大多數(shù)學校都是以科研指標為導向。我校從去年開始，對崗位津貼體系進行了梳理，最重要的一點就是老師教學的質(zhì)與量在崗位津貼體系里占到非常大的比重。在今年的黨代會報告里，我們明確提出在教師的職務晉升和績效考核中，要把教書育人放在首位。
第三，建構(gòu)中國特色的現(xiàn)代大學制度，這是建設世界一流大學非常核心的問題。必須調(diào)動兩個層面的積極性，一個是院系負責人的積極性，一個是師生員工個體的積極性，只有把這兩個積極性充分發(fā)揮起來，建設世界一流大學的目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。（復旦大學常務副校長陳曉漫）
賦予學生最大的學習自由度
近些年，我們要求各個院系要研究國際一流大學同類專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)，修改本院本系的人才培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)，世界一流大學本科專業(yè)教育改革的重要趨勢是：以學生為中心，賦予學生最大的學習自由度。
第一，實行通識基礎上的專業(yè)教育。例如，哈佛大學2009年啟動新的教育方案，以“通識教育”取代盛行達30年之久的專業(yè)教育。新方案讓學生通過八個領域的核心課程的學習，培養(yǎng)學生全球意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，重視科學教育，強調(diào)多元價值。其中一個根本的問題就是要把教育和社會緊密地結(jié)合起來，宗旨是為學生進入社會做好準備，讓學生能夠理解自身既是傳統(tǒng)的產(chǎn)物，同時也是傳統(tǒng)的參與者和創(chuàng)造者，讓學生具備批判性、建設性。
第二，實行跨學科的專業(yè)教育。比如普林斯頓大學在47個本科專業(yè)的基礎上，設立了10個跨學科的教育項目。跨學科專業(yè)最重要的特點是教學隊伍的多元化，如斯坦福大學著名的跨學科專業(yè)“地球系統(tǒng)科學”，我國一般按照大氣圈、生物圈等設置不同的專業(yè)，但斯坦福大學將其綜合在一起，目標是讓學生掌握各方面的知識，用系統(tǒng)的跨學科的方法來解決問題，教學內(nèi)容涉及地質(zhì)學、生態(tài)學、經(jīng)濟學等，教師隊伍來自斯坦福大學的各個學院。
第三，鼓勵學生自主設計專業(yè)。1971年，哈佛大學最早開始讓學生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，如果沒有感興趣的專業(yè)，學生可以自己設計專業(yè)。到2013年，在指導老師的幫助下，經(jīng)過教學批準，哈佛大學學生自主設計的專業(yè)已有六個。
第四，鼓勵學生早期從事科研。這方面做得最好的是麻省理工學院的本科生研究機會項目。另外像加州理工學院，幾乎所有的學生都有這樣的機會。（南京大學校長陳駿）
卓越的大學必定有著強烈的使命自覺
明確大學的使命與定位，是推動大學特別是研究型大學在變化的世界中找準根基、強化核心、實現(xiàn)跨越發(fā)展的客觀要求。
一要深刻認識大學使命的重要意義。所謂大學使命，是指人們對大學應有價值的判斷、追求和選擇，以及人們賦予大學所承擔的社會責任，具體體現(xiàn)為大學的宗旨、理想、目標和責任。大學使命的核心要素是大學自身角色定位和社會責任定位，體現(xiàn)了大學的辦學目標、辦學方向、辦學思路、辦學原則和辦學品位。綜觀中外高等教育發(fā)展史，一所卓越的大學，必定有著強烈的使命自覺。大學的使命已經(jīng)內(nèi)化為全體師生的共同價值追求和精神氣質(zhì)，并成為大學文化的核心。
二要準確把握研究型大學的當代使命。中國大學特別是研究型大學，其當代使命可以表述為：通過教學、研究和服務，為人類自由和幸福，創(chuàng)造、保存、傳播、使用知識和文化，為中國和世界培養(yǎng)各領域的領袖人物。第一，培養(yǎng)人才是研究型大學的根本職責。過去幾十年，世界高等教育的發(fā)展存在著某些方向性的偏差，主要表現(xiàn)為越來越“見物不見人”。在任何時候，大學都不能忽略了“人”的價值，促進“人”的全面自由發(fā)展才是大學的意義所在。第二，探索真理、創(chuàng)新知識是研究型大學的關(guān)鍵職責。第三，服務社會是研究型大學的社會責任。第四，文化傳承與創(chuàng)新是研究型大學的核心職責。
三要不斷深化研究型大學的使命自覺。既要高度重視個人使命自覺，又要著力提升集體使命自覺。大學培養(yǎng)的不是只精通某些技藝的技師，而是要培養(yǎng)兼具理想抱負和文化知識的高素質(zhì)的人才，所以必須具有高度的使命自覺。（北京大學校長助理程旭）
人才培養(yǎng)始終是大學最核心的使命
中國經(jīng)歷了30多年的改革開放、高速發(fā)展，目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)和價值觀念都發(fā)生了變化。對當前的中國大學來說，面臨著雙重挑戰(zhàn)：外部世界的變化對大學教育提出了更高的要求，但大學內(nèi)部機制體制尚未完善。
面對新形勢，我們要始終堅持大學的根本價值、使命和內(nèi)涵，包括以學生為本、重視師資和學術(shù)獨立。首先，我們要堅持人才培養(yǎng)的根本使命。無論大學的功能怎么變化，人才培養(yǎng)始終都是最核心的使命；其次，教師是大學最重要的資源，要調(diào)動教師的潛力，鼓勵他們追求學術(shù)卓越；再次，學術(shù)獨立是立校之本，作為中國的一流大學，我們更應該保持學術(shù)獨立。
現(xiàn)代大學制度的建立是變革的基礎。大學的綜合改革應以人才培養(yǎng)為切入點，建立起面向未來的人才培養(yǎng)體系，制定大學發(fā)展戰(zhàn)略。同時，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，在人員聘用、評價與晉升、薪酬體系等方面進行變革，打造學術(shù)獨立、寬容自由的學術(shù)氛圍。
在教學改革方面，目前最大的困難是：能否把教學看成學校的核心工作，老師對教學的投入能否得到保障；傳統(tǒng)的以知識灌輸為特征的教育模式是否能夠得到大的改變。
目前，國家之間、大學之間的教育壁壘在削弱，優(yōu)秀學生在全球流動，這對我們提出了一個問題：十年、二十年后，中國各行業(yè)的主要領導、中堅力量是否是由我們自己的大學培養(yǎng)出來的？承擔著服務社會責任的大學，在我國目前的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和企業(yè)創(chuàng)新能力不足的情況下，必須作出相應貢獻。這也正是中國大學的特色所在。（浙江大學校長林建華）
大學既要堅守使命也要變革創(chuàng)新
經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，中國進入經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，也面臨著一系列突出的矛盾。在高等教育界和科技界，矛盾主要體現(xiàn)在三個方面：一是專利申請數(shù)量多，但專利轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)業(yè)化低；二是科研論文數(shù)量位居世界第二，但篇均被引用率遠低于世界平均水平；三是中國當前經(jīng)濟發(fā)展增長的模式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新型國家的建設需要大量具有創(chuàng)新能力的科技人才，而由于社會觀念、價值趨向的多元化，愿意選擇科學作為職業(yè)的年輕人卻正在減少。
中國的研究型大學在轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須面對這些社會矛盾，承擔起時代賦予的使命，在經(jīng)濟健康轉(zhuǎn)型和社會可持續(xù)發(fā)展中起到支撐和引領作用。為此，大學既要堅守使命，也要不斷的變革創(chuàng)新。一所大學的目標和使命決定了這所大學需要堅持什么和如何變革，也最終決定了大學的特色和優(yōu)勢。以中國科大為例，建校55年來，始終堅持規(guī)模適度、精英教育的理念。同時，學校適時改變教學模式、教學方法，實現(xiàn)因材施教，個性化培養(yǎng)；堅持以學生為本，給予學生百分之百選擇專業(yè)的自主權(quán)，培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)新能力。
研究型大學還必須堅持學術(shù)優(yōu)先，堅持基礎前沿的科學研究，建立良好的學術(shù)生態(tài)，給教師提供一個自由探索的空間。在中國科大，對教授的考核指標沒有硬性的要求，不與個人收入掛鉤，實行柔性的長期考核制度。同時，我們完善了職稱評審、人才引進等工作制度，行政權(quán)力決定程序的規(guī)范與完整，學術(shù)權(quán)力決定結(jié)果的公正與公平，形成了以學術(shù)成就決定人才晉升、以學術(shù)潛力決定人才聘用的健康機制。
一流大學要贏得世界的認可和尊重，必須要有國際化的視野和胸懷。為此，我們正在加強與世界一流大學和著名科研機構(gòu)的科研合作，以科研的國際化帶動人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的國際化。（中國科學技術(shù)大學校長侯建國）
社會的變革與大學的責任
改革開放以來，中國社會發(fā)生了很大的變化，特別是社會主義市場經(jīng)濟的形成，對經(jīng)濟基礎到上層建筑各個方面都產(chǎn)生了深刻影響，使大學出現(xiàn)一些新的變化。研究型大學在推動社會發(fā)展和科技進步的進程中扮演了非常重要的角色，同時也面臨著如何正確處理好市場機制與大學責任的相互關(guān)系問題。
第一，要重視人才培養(yǎng)。當前，有一小部分教師的價值觀，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新和淡薄名利等逐漸淡化，功利化的價值觀逐漸形成；一些大學生的價值觀也發(fā)生了變化，部分學生集體主義和利他主義的認同感逐漸減弱，這些都對大學教育提出了挑戰(zhàn)。大學的責任或者本質(zhì)，是把青年學生培養(yǎng)成為能承擔社會責任的合格公民。
第二，倡導“人文包容”和“學術(shù)批判”，這對一流大學建設非常重要。開放的中國要堅持文化的民族性和多樣性，一流大學應該有足夠的信心來包容不同的民族和國家的文化，人文包容與學術(shù)批判應該成為大學文化和理性思維的基本內(nèi)容，并貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。還有很重要的一點，大學教育必須承載人格的培養(yǎng)，使學生清楚人性的善惡，懂得生活和生命的意義。
第三，基于上述兩個方面的思考和共識，近幾年來西安交大在建設一流研究型大學的過程中，大力推進教育教學、科學研究與社會服務體制改革，建立學術(shù)特區(qū)，為青年學生創(chuàng)造成人、成才的良好環(huán)境，并在區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新和社會服務等方面進行了一些有意義的探索和實踐。例如，推行以人格養(yǎng)成和第二課堂教育為宗旨的本科生住宿“書院制”，強調(diào)學生自我教育、自我管理，積極踐行“思想活躍、學習活躍、生活活躍”的書院文化。（西安交通大學副校長程光旭）
用“制度激勵”激發(fā)師生創(chuàng)新活力
大學在人類文明發(fā)展的漫長歷程中保持著輝煌而持久的地位。大學不僅僅是知識的堅守人、傳承者和創(chuàng)造者，更是人類思想、精神和道德的制高點，是整個社會良心、公平和正義的最后堡壘，大學之于社會的根本生命力在于創(chuàng)新。
目前的大學管理模式主要有三種，即企業(yè)化管理模式、政府式的管理模式、教授自治模式。然而，大學發(fā)展的深層動力，源于師生全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要，因此，大學管理的本質(zhì)是通過“制度激勵”的方式不斷激發(fā)師生員工的創(chuàng)新活力。
近年來，上海交通大學在“制度激勵”的管理理念下采取了一系列的改革措施，著力打造卓越的三大體系。主要舉措包括：塑造學術(shù)追求的大學靈魂；制訂《交大2020》戰(zhàn)略規(guī)劃；建設知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成“三位一體”的創(chuàng)新型領袖人才培養(yǎng)體系；推動面向世界科技前沿、面向國家重大戰(zhàn)略需求的問題導向研究；系統(tǒng)推進對學校學科發(fā)展的中長期國際評估；推進大學行政管理的制度化、規(guī)范化和人性化等等。
上海交大實行的管理制度改革，目的是希望完成三個轉(zhuǎn)變：在發(fā)展模式上，要實現(xiàn)由“行政主導”向“學術(shù)主導”的轉(zhuǎn)變；在管理模式上，實現(xiàn)由“學校辦學院”向“學院辦學校”轉(zhuǎn)變；在激勵方式上，實現(xiàn)從“學校要求教師發(fā)展”到“教師追求自我價值實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，其變化的核心就是大學的管理要通過服務變成一個“制度激勵”的體系。
20年前，中國大學與世界一流大學的主要差距在硬件上，現(xiàn)在我們的硬件水平差距逐漸縮小，但是仍然存在文化層面的軟件差距。我們所追求的一流大學，應是能夠帶來文化認同感、情感歸屬感和心靈愉悅感的大學，進而達到“近者悅而盡才，遠者望風而慕”的境界。（上海交通大學校長張杰）
