中國(guó)網(wǎng)9月28日以《深度連通社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新教育模式》為題，對(duì)我校藝傳學(xué)院陳曉環(huán)老師的將社會(huì)真實(shí)需求與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培育有機(jī)融合的創(chuàng)新教育模式進(jìn)行了報(bào)道，現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下：

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》指出，不同類(lèi)型的高等學(xué)校要探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

我國(guó)高等教育體系的改革優(yōu)化，既需要頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略創(chuàng)新，也需要來(lái)自高校教學(xué)前線(xiàn)的典型實(shí)踐成果，尤其是確有成效的創(chuàng)新教學(xué)模式。

北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院陳曉環(huán)老師，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與精心實(shí)踐，探索了一套將社會(huì)真實(shí)需求與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培育有機(jī)融合的創(chuàng)新教育模式，取得了比較顯著的成績(jī)，并且該模式具有較高的系統(tǒng)性與普適性，樣本成果可以在大范圍推廣應(yīng)用。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的教學(xué)過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)與能力指標(biāo)難以量化，并且評(píng)估體系過(guò)于復(fù)雜，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率與效果亟待提升。

在北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，陳曉環(huán)老師歷時(shí)五年，通過(guò)五個(gè)步驟，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式，進(jìn)行了改善優(yōu)化。

第一步，深入調(diào)研了各類(lèi)企業(yè)及社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的真實(shí)需求，并對(duì)模糊的需求信息，進(jìn)行了精細(xì)化整理提煉。

第二步，將需求分解對(duì)應(yīng)到可培育的能力模塊，并在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，研發(fā)應(yīng)用了多種可有效提升關(guān)鍵能力的方法。

第三步，設(shè)計(jì)高度契合社會(huì)需求的典型任務(wù)，讓具備初階能力的學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，提升專(zhuān)業(yè)能力達(dá)到中階水平。

第四步，將中階能力水準(zhǔn)的學(xué)生，組織參加全國(guó)最有影響力的多種設(shè)計(jì)類(lèi)大賽，并將創(chuàng)新教育貫穿參賽準(zhǔn)備的全過(guò)程，有效激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，并將專(zhuān)業(yè)能力提升到高階水平。

第五步，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生的意識(shí)與能力體系與社會(huì)需求進(jìn)一步融合。

這一將社會(huì)真實(shí)需求與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程深度連通與有機(jī)銜接的創(chuàng)新教育模式，已取得了顯著成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展，均產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

基于這種創(chuàng)新教育模式，陳曉環(huán)所指導(dǎo)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)能力大幅度提升，在兩年多的時(shí)間內(nèi)，參加全國(guó)性設(shè)計(jì)類(lèi)大賽獲得280余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，陳曉環(huán)本人也榮獲杰出、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)105項(xiàng)。

并且，在階段性的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式下，共同完成既契合社會(huì)真實(shí)需求，又有較高挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)、人格魅力、執(zhí)行能力與領(lǐng)導(dǎo)能力等重要素質(zhì)指標(biāo)，都實(shí)現(xiàn)了超越常態(tài)的成長(zhǎng)。

最為重要一點(diǎn)，在這種模式下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和多種綜合素質(zhì)指標(biāo)，都在符合社會(huì)需求的正確方向上，實(shí)現(xiàn)了均衡和高效的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新人格。

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