《中國教育報》11月11日第6版刊發(fā)文章《讓畢業(yè)生底氣十足走進職場——北京工商大學本科教學綜合改革紀實》，對我校綜合教改進行了報道。現將全文轉載如下：
讓畢業(yè)生底氣十足走進職場
——北京工商大學本科教學綜合改革紀實
計算機課上，老師針對課堂教學內容開展輔導性教學，為學生解答疑問。
■本報記者張貴勇
2013年，在全國著名的求職類節(jié)目天津衛(wèi)視《非你莫屬》舞臺上，北京工商大學產品設計專業(yè)09級的4名同學，憑借出色的表現先后成功應聘。其中一期節(jié)目即將結束時，在座的一位企業(yè)老總甚至表示：“像你們這樣的學生，你們學校還有嗎，要是有的話，有多少我要多少！”
4名畢業(yè)生在《非你莫屬》的成功應聘，固然是其自身努力的成果，但也得益于北京工商大學本科教學綜合改革。在這所大學的校園里，一門門課程正在進行靜悄悄的變革，匯入學校本科教學綜合改革的洪流中。學校期待本科教學改革背景下的教學范式之變，能有效增強學生的學業(yè)成就感和就業(yè)競爭力，讓更多的畢業(yè)生底氣十足地走進職場。
把學生受益和學業(yè)成果作為衡量教學改革首要指標
談到本科教學綜合改革的初衷，北京工商大學校長譚向勇表示，面對國內外社會經濟變革、高等教育教學變化，以及提高人才培養(yǎng)質量的社會需求，大學教育必須跳出狹窄的視野，調整教育理念與目標，提高本科教學規(guī)范，重整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的過程，提高人才培養(yǎng)質量。學校從2011年10月開始啟動本科教學綜合改革，通過頂層設計、科學規(guī)劃，在全校展開教育教學改革的大討論，開展深入實際的實證調研，主動向國內外先進高校學習、借鑒教育教學改革的成果與經驗，培育學校提升本科教學質量的新的增長點，力求整體優(yōu)化本科教學模式。
2012年年初，學校將金融工程、自動化、法學、會計學、食品質量與安全、英語、產品設計等7個專業(yè)列為學校本科教學綜合改革試點。2013年9月，根據試點專業(yè)改革反饋，在全校推進綜合改革。各專業(yè)“把學生受益和學業(yè)成果作為衡量教學改革首要指標”。在專業(yè)設置和考核方面，學校提出硬杠杠，要求專業(yè)課程的設置必須征求學校畢業(yè)生、實務界管理者和知名專家學者的意見，完成課程模塊的有機配置、有效組合和合理排序。各學院分別召開本科專業(yè)培養(yǎng)方案論證會。學校借鑒歐美一流大學的本科課程要求，將課程總門數精簡為45門左右，學分總數在136-145學分左右，均較之前減少了約四分之一。
新的學分不是以傳統(tǒng)的老師與學生在課堂上面對面上課的時間來計算，而是包括作業(yè)、案例分析、討論、文獻閱讀、寫論文、實驗、科研訓練、競賽等所有時間。各專業(yè)普遍增加課堂延續(xù)教學環(huán)節(jié)，學時數是課堂學時數的50%-100%，由此打造課前、課中、課后與實踐教學的一體化的“全程教學”。
績效標準更多地轉向教學質量和為學生服務方面
學校充分調動教師的主動性和積極性。為了給教師配備更好的教學資源、營造更好的發(fā)展環(huán)境，教務處不斷加強與院系間的溝通，及時發(fā)現問題，解決實際困難，進一步厘清學校一線教學的實際狀況，明確下一步教學改革和研究的重點，分階段實施相應的教學改革行動。適應專業(yè)改革的需求，安排專項資助，特別是加強實驗室的軟硬件建設。
為鼓勵在教學改革和教書育人工作中做出突出貢獻的專任教師，學校從2011年起連續(xù)3年大力開展教學優(yōu)秀獎評選和表彰。學校在每年的教師節(jié)對優(yōu)秀教師進行了隆重的表彰與獎勵。2012年年底，學校出臺了鼓勵教師從事教學改革研究的規(guī)定，對與本科教學綜合改革有關的項目，提升課題研究經費。2013年，學校5個項目獲得北京市教委課題一等獎，9項獲得二等獎。
同時，為突破教師評價這一改革的難點與瓶頸，績效標準更多地轉向教學質量和為學生服務方面，促使教師更加注重學生意見的反饋。學校正在制定與人事制度考核、職稱職務晉升機制相結合的本科教學綜合改革責任制。新的教師工作量統(tǒng)計環(huán)節(jié)，課堂延續(xù)時間里只要教師對學生實實在在付出了心血，都給予充分肯定，給教師記工作量。
由于打破了傳統(tǒng)的教學習慣與教學方式，增加了非課堂教學時間與多元化教學工作，老師們需要花費大量的時間和精力重構課程。教務處長魏中龍表示，對教師而言，這一轉變也意味著重要的挑戰(zhàn)——教師必須進一步精煉課堂教學內容、改革教學方法。一年多來，學校本科教學漸漸得以優(yōu)化，取得了一定的成效。而在課堂教學上發(fā)力，鼓勵教師立足課堂，站穩(wěn)講臺，對教師自身教學水平和學生動手能力的提升均起了至關重要的作用。假以時日，一定會使本科教學有重大起色。
增加課堂互動，拓展延續(xù)教學，強化學生實踐能力
隨著改革向縱深推進，專業(yè)的教學面貌也在變化。在試點專業(yè)及所屬學院的負責人看來，本科教學綜合改革對教師教學的改變可謂顛覆性的，效果令人刮目相看。
金融工程專業(yè)實行本科導師制，為學生開設了專業(yè)導航課程，同步舉行了10場講座。講授西方經濟學的余向華老師為了在課后輔導學生，晚上常常住在良鄉(xiāng)校區(qū)的辦公室里。在老師的引導下，學生逐漸明確了學習目標和職業(yè)理想，自發(fā)設計了班徽和班訓，自發(fā)組成了學習團隊，煥發(fā)了更高的學業(yè)自信。
在藝術樓內，常常是晚上10點以后還亮著燈，產品設計專業(yè)的教師張明仍在教室里指導學生。系主任梁珣告訴記者，產品設計專業(yè)一直注重過程性評價，作為專業(yè)課程考核的設計作品展很好地促進了師生之間的交流、藝術類專業(yè)之間的交流。據調查，該專業(yè)在《非你莫屬》求職成功的畢業(yè)生對新的人才培養(yǎng)方案和課程體系非常肯定，認為將令學生更具有就業(yè)競爭力。
商學院在學校試點專業(yè)改革時主動提出全院試點，致力于幫助學生提高發(fā)現問題、解決問題的能力。市場營銷專業(yè)與速途網、神州數碼、北京金源新燕莎MALL等企業(yè)為期6個月的校企合作“市場營銷綜合實踐項目”，得到了企業(yè)的高度認可，受到了學生的歡迎。
與此同時，思想政治理論課、高等數學、公共外語、計算機基礎、大學物理等一系列公共基礎課程和專業(yè)課程的教學改革也在緊鑼密鼓地向前推進，大力加強課堂教學的管理，增加課堂互動，拓展延續(xù)教學，強化學生的實踐能力，努力提升學生的應用能力和解決問題的能力。
“試點專業(yè)改革取得的成績和學校各專業(yè)的探索，為學校全面推進本科教學改革工作奠定了基礎。下一步學校需要健全促進本科教學綜合改革、提升教師教學水平的長效機制”，魏中龍深有感觸地說，“本科教學是一所高校的靈魂，改革成敗直接關系到畢業(yè)生的質量，這也注定是一條不容松懈的漫長征途。”
