王妍慧，藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，現(xiàn)教授閱讀與寫作、20世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典選讀和對外漢語相關(guān)課程。曾獲學(xué)校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽文科組第一名，北京市第八屆青年教師教學(xué)基本功比賽文科組二等獎，學(xué)校首屆“美文共賞”經(jīng)典詩文朗誦比賽二等獎，學(xué)校第三屆學(xué)術(shù)演講比賽二等獎，學(xué)校2015年本科教學(xué)優(yōu)秀獎一等獎。
記者與王妍慧老師的見面是在阜成路校區(qū)的教一樓，記者剛一到，王老師就熱情地引導(dǎo)落座。王老師用她生動有趣的話語講述她的教學(xué)生活，很快就將人帶入到教學(xué)情景當(dāng)中，讓原本炎熱的天氣變得清爽起來。
細(xì)讀作品，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
作為一名文學(xué)教師，王妍慧老師對教授非專業(yè)學(xué)生有自己的想法。“文學(xué)是人學(xué)，努力激起每個學(xué)生對生活，對生命，對自我的思索，引導(dǎo)人們通過對文學(xué)的解讀和領(lǐng)悟更好地學(xué)習(xí)、生活。”她這樣說道。對于文學(xué)來說，能讓人產(chǎn)生共鳴是非常重要的，在備課的時候，王老師也會特別注意能夠引起大家共鳴的篇章段落，與學(xué)生共賞，使其學(xué)習(xí)起來更加投入。
王妍慧老師熱愛文學(xué)更熱愛教學(xué)，她能很好地將兩者結(jié)合起來。在為學(xué)生講授課程之前，她自己會先去深入了解作家作品。例如在給同學(xué)們介紹一位作家及其作品之前，她至少要精讀其一本著作及其傳記，還要找相關(guān)影視作品，分析影視作品與文學(xué)文本的異同。然后寫教案，做ppt。王老師認(rèn)為，要備好一堂文學(xué)課程，閱讀作品最為重要，“細(xì)讀作品太重要了！每次備課下來，我覺得收獲最大的就是讀作品。”對于細(xì)讀作品，王老師注重移情。“一個人潛下心來靜靜地讀作品，讀著讀著就仿佛進(jìn)入了故事，看到了作品描述的一切。”讀了作品，再去讀作家傳記，結(jié)合作家當(dāng)時所處的時代、文化背景，了解作品表達(dá)的內(nèi)蘊。這樣的備課過程占了王妍慧老師的絕大部分工作時間，尤其是幾年來連續(xù)不斷的新課更加重了其工作量。但這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的備課過程也恰恰符合她對學(xué)生說的話：“每個人要為自己的行為負(fù)責(zé)！”“備課的過程雖然辛苦，但感覺能學(xué)到好多東西。”王老師笑著說道。
走出教室，用心感悟文學(xué)魅力
充分的備課后，調(diào)動學(xué)生參與課程的情緒也顯得尤為重要。“只有參與到課程中，才能較為深刻地領(lǐng)悟作品，也就能更好地理解作家作品。”王老師向我們這樣解釋道。
在王老師的課堂上，同學(xué)們不僅要能讀名家、賞名作，還能走出教室，探訪名人故居、拍攝微電影和戲劇。這些教學(xué)方式不僅能讓大家能靜下心來賞味文學(xué)魅力，而且可以動態(tài)地去做去參與去感悟。王老師告訴記者：“我面對的是非中文專業(yè)的學(xué)生，我希望能通過我的課堂讓他們多一些人文感悟。比如說探訪名人故居就是將課堂學(xué)習(xí)與北京文化相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中切身體會北京文化的魅力，傳承傳統(tǒng)文化和文化名人的精神。帶領(lǐng)大家一起拍攝微電影和戲劇，讓他們至少熟悉一部作品，并能真正地理解和飾演一個角色，這就是我的初衷。”
探訪名人故居這樣的外出實踐活動使學(xué)生深有體悟。學(xué)生們對于旅程中的各種“意外”往往體悟更深。“比如那位看守李四光故居、能講深刻大道理的保安，比如尋求北大前校長故居的一波三折，以及破爛的故居與現(xiàn)代化摩天大樓的天壤之別，等等。這些是在課堂中無法涉及到的。”同學(xué)們收獲了文學(xué)知識，更開闊了眼界。 “這種實踐活動能讓我們感受到藝術(shù)，美的東西就在我們身旁。讓我們打開自己的眼界，對文學(xué)藝術(shù)作品的感悟也會更加深刻”，食品121班單曉蕾說道。
每學(xué)期期末，王妍慧老師通常采用學(xué)生分組拍攝微電影的方式進(jìn)行考評。并在學(xué)期最后一堂課上，統(tǒng)一放映學(xué)生自己拍攝的作品來活躍課堂氣氛和學(xué)生思維。不同小組的作品一一展示，并讓他們談自己拍攝作品時的感受。“小組之間有了競爭，課堂氣氛會很活躍。”王老師這樣說道。
也有的學(xué)生性格比較靦腆，對于角色的演繹比較拘謹(jǐn)，王老師就會親身示范。比如說有學(xué)生在拍攝《雷雨》時，對于角色感情把握的不到位，王老師就會耐心向他們講述如何理解人物性格，如何將自己的情感帶入到角色當(dāng)中。學(xué)生們通過這樣的微電影拍攝，不僅對作品有了更深的了解，也對自我完成了一種突破。
挖掘?qū)ｉL，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
王妍慧老師是一個做事認(rèn)真、喜歡創(chuàng)新的人，更是一個感性、有激情的人。為了充分調(diào)動課堂氣氛，王老師還不斷豐富自己的教學(xué)手段。在參加過學(xué)校的詩歌朗誦比賽后，王老師發(fā)現(xiàn)自己在朗誦方面挺有特長。“我想學(xué)生如果能在課堂上聽到自己的老師聲情并茂的朗誦會不會倍感親切？于是，我就自己試著錄音，嘗試在課堂中穿插朗誦經(jīng)典段落，讓學(xué)生用耳朵閱讀作品。”王妍慧老師這樣的方法引發(fā)了學(xué)生的興趣，甚至有的學(xué)生會學(xué)她一樣有情感地朗誦，在朗誦中體會作品。
“王老師提倡我們采用多種多樣的學(xué)習(xí)方法，文學(xué)的學(xué)習(xí)更多的就是感知。老師通過朗誦、表演、辯論等教學(xué)形式，不僅讓我們對作品有了更深的理解，使我們一群志同道合者在溫馨的氣氛中得到了一種升華，更讓我們能聽到每一位同學(xué)十分個性的解讀。交友的同時，我們能更全面地看待每部作品。”一位上過王老師課的同學(xué)頗有感觸地說道。
王老師創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅應(yīng)用到本科生教學(xué)上，對于留學(xué)生教學(xué)亦是如此。來自巴西的瑪麗婭說道：“王老師講課很生動，教學(xué)方法也很靈活，讓我們在快樂中學(xué)習(xí)了解中國文化。”學(xué)生們的肯定大大激勵了王妍慧老師。已經(jīng)取得了大量教學(xué)成果的她，仍在教學(xué)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)、慢慢累積著教學(xué)形式，不斷探索著新方法和新思路，與學(xué)生們一同分享。
從教10年來，身為副教授的王妍慧老師因為喜歡而專注于教學(xué)，因為專注而熱愛著教學(xué)，因為熱愛而無怨無悔地為教學(xué)付出！她將生活中的激情與創(chuàng)新融入教學(xué)之中。生動形象的授課，多姿多彩的教學(xué)方式，不僅讓同學(xué)們對文學(xué)作品有了更深入的學(xué)習(xí)和理解，更成為他們大學(xué)生活中不可磨滅的美好回憶。
