高揚,經濟學院教師，博士。1999年獲得產業經濟學碩士學位留校任教。2005年于中國社會科學院獲得博士學位。至今從教12余年，主要擔任本科專業基礎課微觀經濟學的教學。在北京工商大學首屆教學優秀獎評獎中獲得二等獎。

學與教，摸索中前行

獲得碩士學位即留校任教的高揚，在教學經驗上可謂是一張白紙。由于不是學師范類出身，在最初的教學中也深深認識到學習與教學之間的差距。作為合格的教師，不僅要在專業知識上有扎實的基礎，還要掌握一定的教學方法，了解學生的學習習慣和心理。于是，剛開始走上教學崗位的她，開始了重新的學習。她在任教之外，旁聽學院中很多教課受到好評的老師的課程，學習他們的教學儀態，授教方式和教學思路。在這個過程中，也逐漸認識到，教學不是一種簡單的知識傳播，而是某種意義上的師生共同創造的過程，在這個過程中，學生從中領悟知識、思考問題的方式和方法，而老師在這個互動中，也會受到啟發，充實教學內容，創新教學思路。并且，教學也是一種個性化的活動，課程不同，甚至任教老師的性格、性別不同，所適合的方式也是不同的。

十余年的教學，也讓高揚深深地領悟到，只要用心投入教學，總會獲得回報的。而回報就是學生的認可、尊敬。而這種榮耀是其他職業所不能替代的。

注重思維方式訓練，培養學生經濟學素養

經濟學是經濟類專業的基礎課程，這個課程能否學好，直接關系后續專業課程的學習和理解程度。高揚認為，能深入淺出地講授經濟學，注重培養學生的經濟學思維方式，是幫助學生確立經濟學思維的重要環節。

高揚經過多年摸索，形成了自己的教學風格。在課堂外，她低調、靦腆、話不多，但一旦走上講臺，卻像換了一個人，富有激情和感染力。在講課中，條理清晰富有邏輯性，講授知識準確，案例恰當而生動。并且她很注重對學生在經濟學思維方式上的啟發，激勵學生去用經濟學視角觀察生活，在生活中找經濟學。尤其在答疑環節，對于學生的困惑，總能一針見血的指出癥結所在，令學生茅塞頓開、豁然開朗。

高揚近3年共主講研究生、本科課程605學時，其中本科課程425課時，均系專業基礎課程，學評教平均分為4.66。為了方便考經濟類研究生的同學，在自身授課任務已經較多的情況下，還主動開設公共選修課《中級微觀經濟學》等課程，以滿足學生進一步學習的要求。

在擔任教學工作同時，高揚作為本科《微觀經濟學》課程負責人，承擔了該課程教材建設、大綱以及卷庫建設等組織工作。在她帶領下，組織課程組完成了校《微觀經濟學》教材的編寫工作，該教材已投入多輪教學，反響較好。課程組在吸收國內外教材的優點基礎上自編了教材，其中增加了許多中國的新案例，這些創新也受到了出版社和學生的認可。

在積極引導和啟發學生學習經濟學的興趣的同時，高揚還大力支持學生運用所學知識進行科研創新的活動。曾作為多個本科科技立項的指導老師，對學生的研究項目進行輔導工作。其指導的的兩名碩士研究生參加首屆“期望杯”高校論文大賽分別獲三等獎和優秀獎，一名學生獲優秀碩士畢業論文，一名學生獲優秀畢業生稱號。

科研與教學相輔相成

高揚的研究特長是期貨市場和大宗商品價格，該領域屬于微觀經濟學中的價格理論范疇。在教學之余，高揚積極參與科研活動。研究撰寫相關專著、教材10余部，代表作有《構建人民幣匯率的避風港——中國外匯衍生品市場研究》、《大宗商品期貨價格研究》等。并在《財貿經濟》、《經濟學動態》、《國際經濟評論》等學術雜志發表論文十余篇，多篇被CSSCI、人大復印資料、新華文摘收錄。參與或主持國家自然科學基金、國家發改委、中國期貨業協會等課題研究多項。北京科技創新平臺-北京期貨與大宗商品市場研究基地建設設想和計劃的主要成員。

這些研究成果為教學提供了大量現實而豐富的素材。在教學中，可以很自然地將這些案例引入其中，例如什么導致了美國玉米價格的大漲？蔬菜價格暴漲暴跌怎么回事？次貸危機反映了市場失靈的什么問題？這些現實案例能否激發學生的興趣，引導他們積極思考，在其中去領域相關知識。

教學中的思考永無止境

雖然在教學中取得了一定的成果，但高揚認為，對于本科教學的目的、方式和方法還需要進一步的探討，這將是永無止境的。

今年暑期，高揚作為青年骨干教師赴牛津參加了關于教學方面的短期培訓。通過學習和交流，收獲很多。在牛津，每名本科生每學期都配有導師，負責對該學期相關課程進行授業解惑，而在每周至少兩次的師生交流中，他們之間是平等的，導師主要起到引導、啟發、激勵學生思考的作用。在課堂教學中，教師大量采用分組討論、辯論、提交作業演示等方式，引導學生主動思考。在本科生培養中，學校注重學生知識體系的綜合性和完整性，鼓勵學生對多學科的了解。這次學習高揚的收獲良多，反思也良多。本科教學的傳統授課方式如何改變？如何激發學生的學習主動性？這些問題她都會在以后的教學過程中不斷的探索。