王敬武，副教授，我校2011年教學優秀二等獎獲得者，商學院營銷系旅游教研室教師。

愛崗敬業  成績斐然

王敬武老師于1982年畢業于南開大學物理系，在我校執教近30年。在從教的三十年中，共開設過十五門課程，平均每2年開一門新課。在長期的教學生涯中，他積累了豐富的教學經驗，可以對不同的教學對象、不同專業知識背景的學生，做到因材施教，出色完成了從專科、本科到研究生的三個層面的教學工作，并形成了獨具特色的教學方法。面對每年繁重的教學任務，他沒有絲毫怨言，總是將自己的發展同學院同專業的發展結合起來，愛崗敬業是他從未改變的信念。無論是在教學中，還是學術上都取得了良好的業績，在教學評估和學評教的活動中，成績均列商學院的前茅。

傾心教育 潛心鉆研

王敬武老師的教學之路并非一帆坦途。這位理科出身的老師，從開始的物理學教學到目前的商經管理類教學、從所熟悉的自然科學領域到陌生的經濟管理學，曾給他的教學與科研帶來了難以想象的困難。人們常說隔行如隔山，對王敬武老師來講，這座山顯得如此之高，變化之大令人生畏。三十年的風雨兼程，堅定的信念和堅忍不拔的勤奮精神成就了王敬武老師今天的優秀教師的殊榮。

從另一方面講，教學內容的變更也給了他文理兼容、相互作用的良機。旅游現象，這個看似簡單的社會現象，實際是自然、人類和社會共同作用的結果，其復雜程度絕不亞于任何一門社會科學。但就目前來講，旅游的問題源于旅游的基礎而泛化于旅游研究，體現在教學過程中就是難以科學的解釋旅游的基本概念和自相矛盾的知識結構。如何克服？自然科學的嚴謹和旅游研究的世界觀，成為王敬武老師突破旅游教學和學術研究障礙的切入點。眾所周知，現象學是上個世紀初由德籍猶太人胡塞爾創立的一門科學，被譽為“一切科學之根的科學”。現象學改變的是人們在探討現象本質的自然思維的經驗方法可能存在知識可能性的問題。用旅游相關科學的理論來研究旅游現象的現象中，所反映出來的問題，不是科學與否的問題，可能存在旅游現象更深的本質性問題。解決問題的唯一途徑就是要擱置經驗，將自然思維轉變為哲學思維，讓現象自身的本質在現象中自己表達出來，從而在意識層面完成旅游科學的構建和奠定旅游基礎科學的思想基礎。在這種理念下，王敬武老師從哲學的視角，領悟現象學的精神和奧秘，就旅游相關科學在旅游研究中知識可能性的研究中，提出了一系列超出旅游研究現階段學術成果的結論。比如，將旅游現象不僅僅視為社會現象，更將其提升至自然環境下的一種必然。自然科學的規律和法則一定會作用于旅游現象，首次提出“旅游現象的非連續性”、揭示旅游者的“旅游狀態”論而非“旅游體驗”的情感變化的心理學基礎、生態旅游的旅游學含義是“生態化”平衡的關系而非生態類旅游等，更提出旅游科學一旦建立將影響和改變所有與旅游相關的科學，走向統一或統一的基本理論。王敬武老師將這些帶有爭議性的學術成果直接運用于旅游類課程的教學之中，也許正是這些引人入勝的哲學思想和觀點啟發學生對旅游現象的關注和對旅游研究的興趣。在王敬武老師的旅游基礎教學中，永遠貫穿著培養學生分析問題和解決問題的宗旨。這種宗旨不是旅游實踐的積累，而是能夠發現問題、分析問題特別是涉及旅游現象本質的分析。

王敬武老師的課之所以受到全校廣大學生的歡迎的另一個原因就是教學方式與學生接受知識過程有機銜接，這與老師的豐富的旅游知識和循序漸進的教學方法密不可分。在王敬武老師看來，課堂講授的知識永遠是有限的，素質的提升和能力的提高才是教學所追求的終極境界。

王敬武老師一再強調，在我校目前很多專業基礎打通、實行寬口徑培養學生的方式中，更需要扎實的基礎理論，使我們的畢業生通過他們的努力在眾多名校畢業生中脫穎而出，揚北京工商大學之美名，立北京工商大學之品牌。

在談及科研與教學的關系中，王敬武老師有著自己的想法。作為一名高校教師，傳授知識是本分，提升知識在于科研。將科研與教學內容相結合，才能更有效地提高教學質量。所以，科學研究是高校教師自覺的行為，沒有獨到的學術觀點和洞察能力，教學永遠是被動的，是不可能有創新思想的。同時，在提及多媒體教學方法時，王敬武老師闡述了自己的看法。多媒體為教學服務的前提是符合學生接受和理解知識規律，一味追求課件的多變性、美化性和奇特性，不一定能取得滿意的教學效果。讓多媒體真正成為黑板的延伸，才是教師教學輔助工具的追求。

一分耕耘，一份收獲。王敬武老師的辛勤工作和孜孜不倦的努力，換來了廣大師生的贊譽，愿這份榮譽背后的經驗能激勵更多的新一代年輕教師，為實現北京工商大學“十二·五”目標而奮斗。

最后，王敬武老師一再強調，自己獲得的榮譽是商學院各級領導培養的結果，也是旅游教研室全體老師共同努力的結果與肯定。