《中國教育報》4月8日第5版發(fā)表文章《在線課程：重塑高教版圖》，文章中，作者針對信息技術(shù)引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線教育快速發(fā)展給教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)提出了四點建議，現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載如下：
在線課程：重塑高教版圖
近年來隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。
在高等教育上，學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)需求的飛速增長，美國高等院校對在線教育的廣泛認(rèn)同，已成為推動美國在線教育快速發(fā)展的重要動力。
斯坦福大學(xué)兩個教授創(chuàng)立了在線免費課程，目前已有普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等30余所一流大學(xué)合作共建在線免費課程，2012年4月上線，4個月后學(xué)生數(shù)便突破了100萬，不到一年，來自世界各國學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破了234萬，呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。
2012年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手發(fā)布edX-網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃，將整合兩所名校師資，共建在線課程。麻省理工學(xué)院校長蘇珊·霍克菲爾德指出：“edX是提升校園質(zhì)量的一項挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教育，將為全球數(shù)百萬希望得到學(xué)習(xí)機會的人們提供嶄新的教育途徑。”edX對修課學(xué)生發(fā)給修課證書和成績，第一門課《電子和電路》獲得了12萬名學(xué)生的注冊，2012年秋，第一批課程的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破了37萬。可以預(yù)見隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，未來大學(xué)將變得沒有國界。
推特網(wǎng)上稱：作為學(xué)生如果你可以在線免費與一流大學(xué)的教授學(xué)習(xí)交流，你何苦花錢去上三流大學(xué)的課。大學(xué)不改革可能就會淪落為一流大學(xué)的教學(xué)實驗室和輔導(dǎo)教室。
網(wǎng)絡(luò)在線課程正如一股洪流以不可逆轉(zhuǎn)之勢向我們各級各類教育的各個層面滲透。信息技術(shù)發(fā)展使學(xué)生有了前所未有的選課自由度，可享受到海內(nèi)外最優(yōu)質(zhì)的教育資源。網(wǎng)絡(luò)在線課程正從過去的輔助性課程逐漸變成學(xué)校的主流課程。有人稱這將改革五百年的大學(xué)教育，重塑高等教育版圖，是印刷術(shù)發(fā)明以來教育最重要的革命，翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)了“未來教育”的曙光。
對我國這樣擁有13億人口、幅員廣闊的大國，要縮短與發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟、教育與文化之間存在的差距，就必須加快提高國民的受教育水平和文化水平。黨的十八大提出要在2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，沒有教育的信息化，教育的現(xiàn)代化就無法實現(xiàn)。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時代淘汰。
我們要高度重視由信息技術(shù)引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)在線教育快速發(fā)展給教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。在這里，有四點建議：
第一，加強對網(wǎng)絡(luò)在線課程引發(fā)的全球教育資源配置對我國基礎(chǔ)和高等教育影響與挑戰(zhàn)的研究，盡快編制我國網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展規(guī)劃與政策，并以此促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、推動教育創(chuàng)新。
第二，加強對網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)規(guī)律的探索與研究，大力支持與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課程，作為提高校園基礎(chǔ)教育和高等教育質(zhì)量的重要舉措。翻轉(zhuǎn)課堂將對傳統(tǒng)教學(xué)方法和教師的觀念、知識和能力構(gòu)成很大的挑戰(zhàn)，必須要大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的教學(xué)模式。
第三，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線基礎(chǔ)教育，配送優(yōu)質(zhì)視頻教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實縮小校際教育資源差距，特別是縮小城鄉(xiāng)和東西部教育資源的差距，滿足貧困、邊遠(yuǎn)與農(nóng)村落后地區(qū)青少年接受良好教育要求。
第四，大力促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)在線課程的繼續(xù)教育發(fā)展，成為讓國民接受優(yōu)質(zhì)教育的主要渠道。推進(jìn)學(xué)分銀行，打造靈活開放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進(jìn)。（作者系上海交通大學(xué)副校長）
在美國，一位名為薩爾曼·可汗的美國人創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，可汗一個人制作了有關(guān)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目2300多部教學(xué)視頻，利用視頻技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，向全世界提供免費的高品質(zhì)教育。創(chuàng)造了一名教師、一臺電腦便可招攬上千萬學(xué)生的教育神話，目前全球有5600萬名中小學(xué)生觀看他的教學(xué)視頻，每月600萬名學(xué)生登錄網(wǎng)站。可汗的教學(xué)視頻突出“學(xué)習(xí)”的過程，引發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)、做家庭作業(yè)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在家完成可汗教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用和團隊合作等，從而達(dá)到更好的教育效果。有研究表明，用這種個性化的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美國加利福尼亞州的兩所學(xué)校，已在五年級和七年級試用“可汗學(xué)院”的教學(xué)視頻，學(xué)生們在家里觀看視頻自學(xué)，老師則在課堂上答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生們完成功課。2013年可汗學(xué)院的課程將被美國20多所公立學(xué)校采用。2012年4月美國《時代周刊》評出了2012年影響世界的百人榜，薩爾曼·可汗名列第四，他已被公認(rèn)為全球教師界的超級巨星。
