《中國教育報》6月17日第8版刊發文章《擺脫傳統教學觀念桎梏  構建會計專業人才培養新模式——北京工商大學嘉華學院會計專業人才培養模式改革與實踐》。現將全文轉載如下：

擺脫傳統教學觀念桎梏

構建會計專業人才培養新模式

——北京工商大學嘉華學院會計專業人才培養模式改革與實踐

自2005年以來，會計行業躋身考研、就業十大熱門職業之列，由此成為了各高校熱招專業之一，長期以來倍受眾多考生追捧。但隨著會計人才逐步飽和，一般會計人才出現了供過于求的現象，會計專業畢業生求職難的現象開始顯現，今后一個時期，我國究竟需要什么樣的財會人才開始引起教育界關注。

作為北京地區首批設立的以商科為主的獨立學院，會計專業學生人數占到了27.56%。面對人才市場嚴峻的形勢和學院會計專業偌大比例的學生，學院財管系經常研究的一個課題是：怎樣把這批學生培養成受會計行業歡迎的實用型人才。在研究、探索的過程中，他們大膽進行教學模式改革，取得了可喜的成果。2013年650名畢業生中有65人考研成績達到考研分數線；海外24名留學生全部順利畢業，其中22人收到國外大學研究生預錄取通知書；20余名畢業生與大華、致遠、中天運、天職國際等多家知名會計事務所簽約并錄用；《管理會計》教材在新加坡出版，并作為新加坡特許經營學院管理會計課程指定教材等。

以上成果的取得，得益于擺脫了傳統教學模式束縛，形成了符合學院實際、學生特點、當前會計人才需要的會計專業教學新模式。

根據學生個體需要實行“按需分類”培養

我國傳統教學模式普遍存在著統一培養目標、統一課程設置、統一教學時間、統一就業方向的問題。會計專業打破了“四統一”的桎梏，根據學生需要，分設不同類型的教學班，實行分類培養。

對英語水平較好、具有出國留學意向的學生，組建“英國ACCA國際班”。前2年在嘉華學院學習，后2年赴國外合作大學學習，本科畢業后可同時獲得嘉華學院和海外合作大學文憑；第5學年可在海外合作大學攻讀碩士研究生，并可考取國外權威的會計職業資格證書。為適應此模式，語言上變大學英語教學為雅思英語教學；專業課程上變中文教學為雙語教學；師資配備上變國內老師授課為外教授課。通過以上“三變”改革，強化學生的外語聽、說能力和交流水平，為海外對接學習奠定良好基礎。2009年起，學院與英國愛丁堡龍比亞大學合作舉辦了2+3本碩連讀項目，教學計劃雙方共同研究制定，學分互認。后來陸續與英國赫爾大學、樸茨茅斯大學、新西蘭梅西大學、美國底特律大學等十多所國外大學合作舉辦了“2+3”本碩連讀培養班，并新增了金融學（CFA）專業、國際商務（CIM、IEBS）專業。從而構建了出國留學“綠色通道”，降低了出國留學“門檻”，為學生創建了最優的專業學習路徑。

對立志考研的學生，組建“考研實驗班”。此班注重強化外語教學、數學教學力度，充分利用第二課堂強化相關內容；對報考專業會計碩士（MPAcc）的學生增設邏輯課、寫作課，提高考研內容的覆蓋面；選派具有專業指導能力和管理能力的輔導員，以加強課下指導與全過程管理；成立考研互助小組，建立幫學對子，鼓勵學生互幫、互助、互學，建立自主學習氛圍；抓好考前“沖刺”，在一段時間內集中進行考研課程的學習，在高密度、高壓力情況下集中強化，讓學生快速、深刻地的掌握考研內容，提高考研通過率。

對于畢業后直接就業的學生，組建“就業強化班”。一是將專業基礎課程開設時間調整到第一學期，讓學生從入學開始就接觸到專業課程，培養專業學習興趣；二是突出就業核心能力和一線崗位能力培養，每門課程均設實驗、實訓內容，把簡單的手工操作內容帶入課堂，邊講解邊練習，提高實際動手能力；三是利用學校的模擬實訓室，以企業為模塊、以財務室為背景、以財會人員為角色，進行財會模擬仿真訓練，提高教學的真實感；四是經常開展職業生涯規劃比賽、創業設計大賽、模擬招聘競賽等，提升學生就業心理素質和求職技巧。

  利用對口企業資源實行“校企聯手”培養

任何一個院校、一個專業在教學過程中，都存在學校本身無法解決的矛盾和問題，特別是專業技能課的實訓，一直以來是困擾學校的一個“瓶頸”。與對口企事業合作，實現校企資源共享，是突破這一“瓶頸”的明智選擇。對此，學院財管系根據現開設專業，積極探索與對口企業合作，先后走訪了10多家企業單位，現已與北京市多家銀行、北京注冊會計協會、迪信通等建立了校企合作關系，舉辦了授牌儀式，簽訂了合作協議，為學生實習、就業奠定了良好基礎。

在校企合作方面，學院財管系著重抓了三個方面的工作：一是每年寒暑假根據學習課程，制定寒暑假實習方案，明確實習主題，要求學生寫出實習報告，引導學生更多地接觸社會、認識企業，為今后就業奠定基礎。二是最后一學年，組織學生進入合作企業財會部門進行見習，協助財會人員做輔助性工作，熟悉崗位環境和工作內容、流程，縮短“學堂”到“職場”的距離。三是學生畢業前，與合作企業或用人單位共同研究確定崗前技能培訓，由合作企業選派具有豐富工作經驗的人員擔任培訓老師，對培訓進行全程管理，培訓效果明顯提高。如2012年10月，學院與“北注協”舉辦了“CPA職業技能培訓及社會實踐班”，166名畢業生參加了為期8天的培訓和社會實踐，彌補了目前學生普遍存在的工作經驗、工作技巧不足的問題。最終84名學生進入大華、致同、中天運、天職國際、中勤萬信、華普天健等會計師事務所實習和就業。

抓好職業證書取證實行“專業拓展”培養

隨著勞動準入制度的實行，職業資格證書作為職業準入的憑證在越來越多的職業實行。職業資格證書是學業證書之外的又一塊就業“敲門磚”，持有職業資格證書應聘，將提高畢業生就業信心，提高成功砝碼。特別是從事會計工作的人員，職業資格證書必不可少。所以，學院財管系按照培養優秀應用人才的要求，以行業、職業、崗位需求為導向，將職業資格證書考試的相關內容嵌入到相關課程之中，移植到第二課堂，讓學生在日常教學中掌握職業資格證書的相關內容，為考取職業資格證書奠定基礎。

學生自入學起，學院財管系有計劃地安排職業證書考試。第一學年重點組織會計上崗證的考試；第二學年重點組織英語四六級考試；第三四學年重點組織助理會計師資格考試，學生畢業前獲得3-4個職業資格證書，以提高畢業生就業競爭力和應聘成功率。

組織學生考取職業資格證書，從學校層面講，不僅促進了日常教學工作，使教學內容更具針對性，而且提高了學生的學習興趣，促進了學風建設，取得了相得益彰的效果。從學生層面講，不僅拓展了專業知識面，強化了專業技能，而且加深了對日常教學內容的理解，起到了相互促進的作用。

發揮學管人員作用實行“教管合力”培養

從全面育人的角度看，學管人員被稱為“第一任老師”、“全程老師”。在教學模式的研究、探索、改革、實施過程中，離不開學管人員的配合與管理。

學管人員的管理作用主要體現在：通過嚴格的考勤制度，抓好學生的到課率；協助任課教師維護課堂秩序，幫助任課教師完成課堂手工操作實踐課程；根據任課教師布置的課下作業，督促學生按時完成；抓好自習課、晨讀、晚自習，抓好班級學風建設，培養學生良好的學習習慣；確定班級學習目標，做好學生的日常教育引導和思想發動，對學生的學習進行不間斷地指導。

通過學管人員教育管理，學生的到課率、課堂秩序、學習氛圍明顯提高，實現了學校要求學為我要學，老師督促學為主動學，別人盯著學為自覺學，形成了教師、輔導員齊抓共管、合力育人的良好局面。

參加專業知識競賽實行“任務驅動”培養

積極組織學生參加多層面、具有專業特色的競賽活動，是創新教學模式的重要內容之一。通過參加競賽活動，進一步鞏固了所學知識，激發了學生學習、研究本專業知識的熱情和積極性，促進了學生創新能力和教學質量的提高。

每次參加競賽活動，均以參賽為任務驅動，精心組織備賽，并選派專業教師進行指導，開展針對性的培訓，把相關專業知識掰開揉碎，消化吸收。在備賽過程中，引導學生“學習”與“思考”相結合，在學習中思考，在思考中記憶。通過這種“學”、“思”結合學習，鞏固所學的知識，擴大知識面，提高自主學習能力，特別是通過參賽，培養了團結協作意識，增強了敢于競爭、勇于爭先的勇氣，鍛煉了學生的心理素質等。這些優秀品質都是未來工作中不可缺少的，也是用人單位所期盼的。

這種“任務驅動”式的參賽形式，對于提高學生的自主學習能力具有巨大的推動作用。很多參賽學生在撰寫參賽體會時寫道：參加專業知識競賽，必須閱讀除教材之外的大量課外書籍，對專業知識進行反復強化，將專業知識點有機串聯起來并儲存到大腦之中，這樣能夠牢固地掌握專業知識，提高專業學習興趣。從2008年起，會計專業學生每年參加全國ERP沙盤大賽和各種財會知識大賽，取得了可喜成績。2010年以全國冠軍的身份赴新加坡參加國際大學生市場營銷大賽，取得了優勝獎。

財務管理系主任楊鑫教授表示：會計專業教學模式的改革，雖然增加了辦學成本，加大了教學的難度，加大了學管隊伍的工作量，但看到成功學生的一張張笑臉，深感是值得的。

嘉華學院會計學專業人才培養模式的改革，充分說明了人才培養模式創新是無止境的，只要堅定信念，不懈努力，勇于探索，敢于創新，必將收獲成功的喜悅。